Skolens værdiregelsæt

På Lundtofte Skole tager fagfordelingen afsæt i lærernes faglige og didaktiske kompetencer.

Fagfordelingen tilrettelægges gennem et samarbejde mellem lærerne indbyrdes samt mellem lærerne og skolens pædagogisk ledelse.

Medarbejdersamtaler og teamsamtaler med ledelsen indgår som væsentlige forudsætninger for arbejdets tilrettelæggelse for den enkelte lærer og for teamene.

På baggrund af fagfordelingen udarbejdes der to grundskemaer pr. skoleår. Hver skemaperiode er af tyve ugers varighed.

Der skemalægges ud fra flg. retningslinjer:

Der skemalægges i moduler a to lektioner

De boglige fag fordeles med tidlige og sene lektioner på dagen, samt på ugens dage

De kreative fag fordeles på ugen

Det tilstræbes at alle klasser møder kl. 8.00

Et-timesfag kan semesterlæses som dobbeltlektioner

Lektiecaféer placeres i forlængelse af undervisningen, så flest mulige elever har mulighed for at deltage

Ledelsen udarbejder grundskemaerne senest fire uger før skemaets ikrafttræden.

Lundtofte skole vil skabe hele, glade og livsduelige mennesker

For at vi kan nå dette mål, skal:

• Skolen bygge på fællesskab  være bevidst om sin rolle som kulturbærer formidle kundskab og være identitetsskabende give den enkelte elev omsorg og tryghed.
• Undervisningen styrke og stimulere lysten til og glæden ved at være og at lære tage hensyn til den enkelte elev styrke elevernes selvværd styrke elevernes faglige, sociale, kreative og personlige kompetencer inddrage kroppen dens indhold bestemme skemaets tilrettelæggelse.
• Skolefritidsordningen danne rum for børnenes udvikling og alsidige kompetencer  skabe rum for socialt samvær, leg, værkstedsaktiviteter, musikalsk og fysisk aktivitet.

Eleven 

• kunne lide at komme på skolen 
• udvikle sit selvværd udvikle sin evne til at udvise tolerance og respekt for andre
• have medindflydelse på egen læring  tage ansvar for egne handlinger
• være engageret, aktiv og social.

Læreren/pædagogen

• tage udgangspunkt i den enkelte elev arbejde i team
• vise engagement i sit møde med eleverne være tydelig i sine forventninger og krav til eleverne
• evaluere løbende med eleverne 
• indgå i et åbent og respektfuldt samarbejde med forældrene.

Forældrene

• tage medansvar for barnets skolegang
• tage ansvar for barnets opdragelse og underviselighed 
• indgå i et åbent og respektfuldt samarbejde med ledelse, lærere og pædagoger.

Ledelsen

• skabe rum for fortsat pædagogisk udvikling.

De fysiske rammer

• udnyttes optimalt og der arbejdes kontinuerligt på forbedringer, så skolen er tidssvarende give mulighed for eksperimenterende og kreative udfoldelser
• er fleksible og let omstillelige
• stimulerer til samarbejde.

DET BETYDER blandt andet at:  

Skolens ledelse udøver pædagogisk ledelse i en løbende dialog med medarbejderne under hensyntagen til grundlæggende demokratiske principper og i respekt for medarbejdernes og teamenes integritet.  Skolens ledelse i samarbejde med medarbejderne fremmer interessen for og lysten til opgaveløsning, pædagogisk udvikling og fornyelse under hensyntagen til de givne muligheder og potentialer. 

Skolens ledelse i et samarbejde med medarbejderne udøver en personalepolitik, der fremmer glæden ved arbejdet – og som bygger på en forståelse og respekt for den enkeltes særlige problemer og behov.

Eleverne fra den første dag skal møde et trygt, varmt, menneskeligt og rummeligt skolemiljø præget af tolerance, helhed og fællesskab. 

Eleverne skal mødes med åbenhed, tillid og forventning om, at skolen er et fælles anliggende, hvor eleverne også har et medansvar for egne og fælles læreprocesser.

Indskolingsforløbets tilrettelæggelse og udmøntning psykisk, fagligt og fysisk er af helt afgørende betydning for det samlede skoleforløb.

Det samlede skoleforløb bygger videre på indskolingens værdier, normer og handlemåder.

Medarbejderne ser sig som betydningsfulde dele af et kompetenceproducerende fællesskab, med synlige mål og værdier. Et fællesskab hvor ansvar og medansvar for skolens læreprocesser bygger på gensidig åbenhed, synlighed, gennemskuelighed og respekt - og på samarbejdende team.

Medarbejderne forpligter sig til fælles faglig og didaktisk refleksion og evaluering med henblik på udvikling af undervisningen og ny praksis.

Forældrenes mødes med en forventning om at elevernes skolegang er et fælles anliggende, som bygger på samarbejde, dialog og gensidig respekt for rollefordelingen.

Forældresamarbejdet gennem hele skoleforløbet bygger herpå. 

Samarbejdet om udvikling og synliggørelse af Lundtofte skoles værdigrundlag og profil, er en løbende proces, hvor alle skolens aktører medvirker.

Retningslinjer for handleplan i forbindelse med:

1. Skilsmisse, alvorlig sygdom, kaossituationer o.l.

Hvis en sådan situation erfares, kontaktes klasselæreren, der herefter orienterer klassens team, kontoret og evt. SFO. Klasselæreren, evt. i samarbejde med anden ressourceperson (Skolepsykolog, SFO, en lærer fra teamet eller ledelsen), kontakter hjemmet for at aftale:

Hvilken rolle skolen skal påtage sig overfor eleven og hjemmet

Hvem der skal orienteres

Klassens lærerteam/SFO observerer eleven, og tager stilling til, om der evt. skal ske andre tiltag.

2. Hvis forældre, søskende eller nære pårørende dør

Hvis en sådan situation erfares, kontaktes klasselæreren, der herefter orienterer klassens team, kontoret og evt. SFO Klasselæreren, evt. i samarbejde med anden ressourceperson (Skolepsykolog, SFO, en lærer fra teamet eller ledelsen), kontakter hjemmet for at aftale:

Hvilken rolle skolen skal påtage sig overfor eleven og hjemmet

Hvordan kammerater skal orienteres Hvis det drejer sig om forældre eller søskende orienteres hele personalegruppen og klassen/skolen sender blomster til begravelsen. Følgende overvejes:

Besøg i hjemmet

Deltagelse i begravelse – lærere/evt. SFO/elever

Opfølgning efter aftale med hjemmet. Evt. samtale om følelser o.l.

Klassens lærerteam/SFO observerer eleven, og tager stilling til, om der evt. skal ske andre tiltag. Så længe eleven går på skolen, indkalder skolepsykologen i samarbejde med sundhedsplejersken i september lærerteamet omkring eleven til et møde for at drøfte, om der er behov for tiltag.

3. Hvis en elev dør

Hvis dette skulle ske, orienteres klasselæreren, der herefter orienterer klassens team, kontoret og evt. SFO. Klasselæreren, evt. i samarbejde med anden ressourceperson (Skolepsykolog, SFO, en lærer fra teamet eller ledelsen), kontakter hjemmet for at aftale:

Hvilken rolle skolen skal påtage sig overfor hjemmet

Hvordan klassens elever og deres hjem orienteres

Hele personalegruppen orienteres og der flages på halv. Klassen/skolen sender blomster til begravelsen

 Følgende overvejes:

Fælles mindehøjtidelighed

Markering i klassen (evt. lys, blomster e.l.)

Besøg i hjemmet

Deltagelse i begravelse – lærere/evt. SFO/elever

Klassens lærerteam observerer klassen, og tager stilling til evt. tiltag (støtte af enkelte elever, samtale om følelser o.l.)

Klassens lærerteam vurderer i samarbejde med skolens ledelse og skolepsykologen, om der er lærere der ønsker støtte. 

4. Hvis en medarbejder dør

Hvis noget sådan sker, kontaktes skolens ledelse, der kontakter evt. pårørende.

Hele personalegruppen orienteres. Relevante klasser og forældre orienteres. Der flages på halv. Skolen sender blomster til begravelsen.

Følgende overvejes:

Fælles mindehøjtidelighed

Markering på lærerværelset/ i SFO (evt. lys, blomster e.l.)

Deltagelse i begravelse – ledelse/lærere/SFO’er/elever

Skolens ledelse tager initiativ til opfølgning i medarbejdergruppen.

Sker en af ovenstående hændelser i ferier, gennemføres det, der er muligt efter skolestart

Ovenstående handleplan skal ses som en vejledning. Den enkelte hændelse vurderes ud fra den enkelte elev eller klasse.